四、學生上課自由隨便嗎
    美國學生在課堂上的確有許多中國學生不曾有的自由，如：不用穿統一校服、上課不用端坐在桌前，歪著、斜著、半躺著、坐在地毯上都可以，課上可以隨時去洗手間，討論問題、發言可以舉手也可以不舉手，可以任意提問老師問題，可以去找書、拿文具等，這是他們的權力和自由。
    但我同時發現，不管是干什么，他們都是以盡量不打擾別人為原則，即便是在最輕松活潑的課堂上，學生們之間也很少交頭接耳、大聲喧嘩，打鬧嬉戲的現象更沒看到。老師在講課時每個學生都認真聽講，別的同學發言時其他人都會認真傾聽，討論問題時也是先聽完別人的觀點再發言。
    下課的時候，他們用過的教材、文具都會放回原處，椅子也會推到桌子下面。桌子、墻壁上看不到一點亂涂亂畫現象，更沒有刀刻的痕跡。學生在走廊、圖書館、餐廳都非常安靜，聽不到喧嘩。
    我去大都市學習中心的第一天正好趕上他們的火災逃生演習，每個教室響起恐怖的火警，按常規思維，學生應該迅速往外跑，可我看到的卻是學生不慌不忙、沉著冷靜、一個接一個很有秩序地走出去。
    美國的中學生沒有固定教室，大家按各自的選修課堂上課，課間僅有5分鐘的時間在不同教室之間奔走，盡管有些匆忙，但從未看到他們擁擠和大聲喧嘩，他們總是靠著樓梯、過道右邊行走，不管進門還是出門，前面的人總是為后面的人撐著門。每到課間會形成一道亮麗的風景，讓我這個老外大開眼界。
    在這里，我理解了在9.11事件中，為什么美國人表現出了那么高的素質。當時世貿中心雙子塔被飛機撞擊后，濃煙滾滾，成千上萬的人還在樓里，大家生命都很寶貴，每秒鐘都有喪命的可能，但樓里的人卻相互謙讓，相互幫扶，讓著傷員、老人、孩子，這樣保證了盡可能多的人從樓里撤出來。當時有個盲人是從71層走下來生還，可以想象，若沒有好的秩序，這種奇跡根本不可能發生。這種沉著冷靜、講秩序守規則的素養都是從小培養訓練的結果。正如邁阿密大學黃全愈教授所說：“一個民族、一個國家能發展到什么程度，往往取決于這個左右著一個國家經濟、科技發展的看不見的素質�！�
    講公德，守秩序已經成為美國學生的習慣，這種教育不是一日之功，這是一個潛移默化、長期修煉的過程
    由此可見，我們所理解的美國課堂無政府主義狀態完全是錯誤的，他們的自由是有尺度的，是一種在公共道德和規則約束下的自由。
    五、 課程淺嗎
    美國中學的課程乍一看比中國同年級課程淺了許多，尤其是理科內容。深入其中以后你會發現原來是深淺有度，學生各取所需，各得其所。
    一開始進入他們的初中課堂著實讓我大吃一驚，美國人竟然會那么笨！6年級的數學課學的是一位數乘兩位數、兩位數乘兩位數。又聽了一節7年級的數學，學習的內容是分數的加減法。天哪，這可是我們小學中低年級就會的！他們還在這里為答對一道題而歡呼雀躍。老師還在連連稱贊“wonderful”、“verygood”�？墒钱斘襾淼�8年級的數學課堂聽到的內容卻是對數，這可是高中數學的內容！這種學習內容的巨大差異正是美國靈活的選課制度的體現。
    美國的選課制是指每個學生每學期根據自己的學習水平、個人喜好，在老師的指導下選擇課程，每門課程都分優秀班和普通班，優秀班是為那些學有余力、成績優秀的學生開設的。成績采用學分制，每門功課修滿一定的學分方可畢業。初中可以選修高中的內容，高中可以選修大學的內容，而且大學承認該科學分。有許多學習優秀的美國學生在高中就已經選修了大學課程，即AP課程。AP課程的選擇實際上是學生大學選報專業的基礎，也是未來職業的選擇。為此，學校設有專門的學生指導中心，有專業老師進行指導。
    有一個在康涅狄格州大都市學習中心留學的北京學生，在國內時讀的是高一，來美國后英語修的是9年級課程，數學課程入學4天連升4級，修的是12年級課程。國內孩子理科學習成績普遍比美國學生高出許多。
    除了英語、數學、科學、社會學科每學期必修之外，選修課五花八門，只要是學生喜歡就可以任意選擇。如：音樂、藝術、健身、籃球、足球、攀巖、歐洲史、亞洲史、心理學、世界信仰、會計、市場管理、電工、鉗工、汽車制造、洗照片、電影制作、廚藝、養金魚、照看嬰兒、做面點等等。學生的選擇就是學校要做的，學校會不惜教育成本為學生聘請專業老師，如,有個學校有9人選修中文，分三個程度，也就是三個教學班，學校不惜重金聘請一位大學中文教授分別為他們上課。同時要求老師多才多藝，而且能帶多門課。排課程表的難度也很大，每學年學校要花3個月的時間給學生排課，還不包括學期中間的任意調換。
    這種選課制能讓肚子大的吃飽，腿長的能快跑，適應了每一個學生發展，滿足了每個孩子的需要。在這里所有的學生都能找到適合自己的教育，這也為美國培養高精尖人才奠定了基礎。

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