2003年，14歲的女兒隨我回國。當時我的一些朋友很不理解，甚至有朋友激動地說：“你要毀掉你女兒的前程，一個正處于青春期的孩子怎么能適應國內的教育……”但是我覺得孩子不僅是父母生命的延續，更是一種文化和精神的傳承。女兒生在美國，長在美國，在西方文化的大環境里，中華文明的種子很難植入她的心里。中西方文化的巨大差異使得我們之間的交流變得愈來愈困難。因此我毅然做出了帶她回國的決定。但是她到底能不能適應國內的教育體制呢？說實在話，我心里也有點忐忑不安。

回國后發現困難確實很大。本來她回來應該讀初三，可她在入學考試中，數學只得了9分，語文只得了7分，滿分是100分。和同學差距實在是太大了，于是學校讓她降到初二。由于在美國沒有用中文的環境，她學中文就像小熊掰玉米，學了這，就忘了那，所以她基本上是中文文盲。在學校，她一說中文就鬧笑話，同學們笑得前仰后合，她卻一臉茫然。她的老師告訴我，每天一下課，同學們就圍著她，爭看她的筆記，她基本是用英語記中文筆記，少量的幾個中文也是缺胳膊少腿的怪字，大家看得樂壞了。

在老師和同學的熱情幫助下，她漸漸適應了新的學習和生活環境。開學不久，她在語文課上學了毛澤東的長征詩，聽老師講了長征的故事�；丶液笏龑ξ艺f：“這是人類了不起的創舉，我怎么在國外沒學過，也沒看到過呢？我將來要用英文寫西方人看得懂的長征故事�！遍L征勇士們的壯舉給正在苦苦掙扎的她注入了勇氣和信心，還有什么困難不能戰勝呢？期中考試時她就能跟上，期末時已是班上的中等學生。一年半后，她考上了北大附中的實驗班(快班)。她的英語優勢使她在學校如魚得水，她是國內國際各種英語競賽的冠軍專業戶；她自編、自導、組織同學自演的英語話劇連續兩年獲得北京市第一名；她用中文作詞作曲的歌也頗受歡迎。所有這些國內經歷給了她更廣闊的視野和更大的自信。高二的時候她決定提前申請大學。她在國內接受的扎實的基礎教育、她在國內的豐富經歷以及中西方文化和語言的交叉背景使她在激烈的競爭中脫穎而出，同時被哈佛、耶魯、杜克和喬治城等名牌大學錄取，最終她決定進入哈佛讀書。

能進入哈佛當然是值得高興的，可更讓我感到欣慰的是回國以后她對中國文化和理念的認同和熱愛。親歷中國的快速變化，沐浴中國的悠久歷史和燦爛文化，使她對世界、對中國、對父母、對她自己的認識和看法都發生了根本變化。我們之間的交流越來越深入：我們可以一起欣賞中國經典詩詞、一起背誦高爾基的《海燕》、一起探討魯迅作品、一起分析時事政治……

北京一場大雪后的清晨，我們踏著厚厚的積雪去學校。望著白雪茫茫的燕園，她脫口而出魯迅的名言：“地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”還有什么能比這更令人欣慰和值得驕傲呢！

海外的朋友們，為了你的孩子，請快回國吧！

李玲，1982年和1987年獲武漢大學物理學學士和經濟學碩士學位。1990年和1994年獲美國匹茲斯堡大學經濟學碩士和博士學位。曾任美國馬里蘭Towson大學經濟學院副教授，曾在美國匹茲堡大學經濟系、香港理工大學管理系任教。2003年回國任教，目前擔任北京大學中國經濟研究中心副主任、經濟學教授、博士生導師。（來源：人民日報海外版）