一．講課方式

像傳統中國課堂老師的那種抄板書、記筆記的方式在美國基本不存在了。因為美國學校都講究高科技，什么都得靠電腦，連老師上課筆記也用電腦代替黑板了。有很多美國高中老師的課堂筆記都以PPT演示文稿程序的形式出現，就連一些簡單的繪圖，只要在電腦幻燈機的屏幕上隨便一點，就會出來非常規范的圖形。老師除了給學生講課外，有時還會在課堂上播放電影讓學生放松心情。不管是跟課堂內容有關或者無關，都作為了一種校園娛樂方式來調節課堂氣氛。

我國中學課堂授課方式基本上是講演式教學，雖然有時也搞些討論，或做些實驗，但是所占時間不多，學生參與程度不高，基本上是聽課，以聽懂記牢模仿學會為主。課堂上氣氛較嚴肅，回答問題時要起立，學生心理比較緊張。美國中學上課氣氛比較活躍，做實驗比較多，討論也比較多，學生隨便可以提出各種問題，學生參與程度較高，思維活躍，學生沒有緊張心理，回答問題或發表看法也不用站起來，在座位上即可，比較自由隨便。

二．教學態度

中國教師的教學態度以嚴肅著稱，而美國教師的教學態度則較隨意。我國的大部分教師總是很嚴肅地在黑板上出題，然后講解不同的解題方法，而學生們則快速地抄著筆記，生怕記慢了黑板上的解題方法和步驟會被擦掉。反觀美國的課，很自由，連教師在上課的時候都很隨便，甚至有的老師坐在講桌上，教師這種隨便的教學態度確實使課堂氣氛輕松了很多。我國教師嚴肅、嚴謹、一絲不茍，很值得人敬佩。

三．教育側重點

在知識和能力的關系上，我們普遍重知識輕能力，主張博覽群書，主張全優。培養能力的問題雖然也講，但研究不深抓得不緊，學校把高考升學率和分數放在首位，而考試的題目又與做過的題目大同小異，利用題海戰術就可以得高分，真正考查能力的題目不多。這樣就造成了惡性循環：出考題越是照顧學生，學校就越是采取題海戰術，能力也就越不易培養。美國中學學生自由支配的時間較多，很有利于自覺性較高的優等生，他們就是利用這些時間使自己得到充分的發展。對自覺性不高的中小學生來說，浪費時間較多，美國中學十分重視能力的培養，尤其是創造能力，在課堂上鼓勵學生自由討論，也鼓勵學生盡可能多地接觸社會實踐，組織學生進行課題研究，更重要的是設法使學生主動地自覺地進行自學研究和組織各種活動，在自學中在活動中提高他們的思維能力和社會活動能力。高考也主要是考能力，和課本基本知識與平時做過的作業基本上沒有直接聯系。

四．復習鞏固

在美國課堂里，不難發現，有很多學生都自制Flashcard來為考試鞏固復習，在每次考試之前，老師也總會帶領課堂做一些復習游戲來鞏固大家所學的知識。一般都是在玩中學習，像小黑板競猜，還有問答智力游戲，都是美國學生非常受歡迎的兩種復習方式。而在中國課堂，復習的方式缺少了一種娛樂氣氛，每天都會低頭沉悶的反復做題背題來備考。

五．成績評估

在普通的中國高中課堂，每天除了做題還是做題，目的只有一個，即為了理想的考試成績，因為學校老師評估一個學生的好與壞，只看重學生最終的考試成績，每個月有月考，還有期中考試、期末考試，最不能低估的就是高考，老師也并沒有把學生平時的成績匯總。而在美國課堂，學生的成績都是由平時的成績加上期末考試的成績合起來構成的學生GPA課堂的平均成績，如果有心情的老師，還會給學生們一些可以取得附加分的好機會。

六．實踐操作

在美國課堂，孤軍奮戰的滋味是痛苦的，所以，老師總是會讓大家組合，來共同完成課堂任務。做海報，做各種模型，做個視頻小短片，只要和課堂內容有關，什么方式都可以。學校也經常會讓學生們踴躍參加市場考察，以最真實的記錄來操作。

七．學業獎勵

在中國學校同樣會有一些鼓勵學生上進的獎勵，“三好學生”的獎品一般都是學習用品呀或者生活用具之類的。而在美國課堂，糖果之類的小獎勵是不可缺少的。

八．上學著裝

       美國高中生穿著時尚隨意，像是一個五顏六色的時尚服裝展示臺，有穿低胸貼身小襯衣的“辣妹”；有穿破破爛爛睡衣的剛剛朦朧醒來的“小破孩”；甚至有些男孩子故意把后屁股露出來耍酷的，簡直跟中國的傳統學校沒法比。一般美國的高中，尤其是公立高中沒有統一的校服，只有個別私立高中才會讓學生們穿成一致的校服。