美國高中教育經(jīng)過長期的發(fā)展，形成自我的一套發(fā)達、完善的教育體系，它當(dāng)然有很多特點，本文為大家總結(jié)比較重要的四大特點。

    自由選課：尊重學(xué)生個性和特長
    在美國上高中，沒有固定的課程設(shè)置，允許學(xué)生偏科，如果你是理科能手，可以多修幾門數(shù)理化的高級課程；如果你鐘情于藝術(shù)，攝影、舞蹈、繪畫都可以作為所修學(xué)分。一所500人的中學(xué)，會有幾十門甚至過百門的科目可選擇，像社交禮儀、烹飪甚至瑜伽等在國內(nèi)難以想象的課程都可供選擇，而且是實打?qū)嵥銓W(xué)分的。

    老師是課堂的組織者　學(xué)生始終是課堂的主角
    老師在前一次課上布置作業(yè)，要求每個同學(xué)針對某一話題發(fā)表演說。上課后，老師組織同學(xué)開始演講。每一個同學(xué)演講時，其他同學(xué)記錄該同學(xué)的觀點，并準備質(zhì)疑發(fā)難。每一個同學(xué)講完后，同學(xué)們就對剛才的演講進行評論，老師說的很少，都是由同學(xué)們自己來討論。課堂上，老師不是主要參與者，只是負責(zé)把課堂的線索貫穿下來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)習(xí)慣，拓展學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

    注意每個人和每個新想法
    美國學(xué)生在課堂上，可以隨便提問，學(xué)生回答問題是想到什么就回答什么，學(xué)生絕不會考慮這種回答對不對、老師會不會同意我這種觀點、答錯了大家會不會笑話我等問題。學(xué)生回答錯了，老師不會批評，而是啟發(fā)學(xué)生用另一種方法思考，引導(dǎo)他們得出正確的結(jié)論，從而樹立學(xué)生的自信心。

    難搞的作業(yè)：思維不可復(fù)制粘貼
    自由選課并不意味著學(xué)生可以吊兒郎當(dāng)?shù)貞?yīng)付學(xué)業(yè)。在美國讀中學(xué)絕不會像想象中那么輕松自在，單是作業(yè)就有可能讓你大跌眼鏡。比如這樣的作業(yè)：“寫出從　高祖父母至你的全部男女親屬的姓名和生卒年份。”需要提醒的是，美國教育特別注重學(xué)生的品性，抄襲作業(yè)，簡單的復(fù)制粘貼，就意味著作弊，這可是非常嚴重的問題。
    另外，老師經(jīng)常會要同學(xué)做Pro-ject——這種課題一般是由老師出一個大的題目及要求，規(guī)定一個期限（大都是1個月左右），要學(xué)生帶回家去做，具體的內(nèi)容及形式由學(xué)生自己完成。這種作業(yè)大都是要學(xué)生動手又動腦，因為老師沒有一個刻板的要求，而且還需要學(xué)生自己去查找很多資料，有些還需要做社會調(diào)查，甚至還需要做一些實驗。中學(xué)高年級的學(xué)生在做這些課題時，有時還需要自己去找有關(guān)方面的專家教授請教，或聯(lián)系公司、大學(xué)、醫(yī)院的試驗室做試驗，許多學(xué)生是以自己為這些單位做義務(wù)工作來換取動手實驗和使用設(shè)備權(quán)利的。