近年來，越來越多的中國家長選擇送孩子去國外接受初中、高中教育。隨著留學生年齡越來越小，小留學生的心理問題越來越多地引發關注。

      在對英國寄宿學校的中國小留學生進行采訪調查的過程中，《華聞周刊》記者發現，由于在資源、社交及信息方面的“邊緣化”，中國低齡留學生在英國依然存在著明顯的難以融入本地學生“圈子”的問題，并由此加重了其心理上的孤獨感和焦慮感。
據《華聞周刊》記者了解，在英國的寄宿學校中除了執教的老師，絕大部分的寄宿學校都為每個學生配備了一位輔導老師(Personal Tutor)，負責了解學生的學術性與非學術性能力、理想和社會責任感，協助學生自主學習，鼓勵學生自行跟進學習進度。

      其中根據學校學生人數的不同，低年級輔導老師大約負責2-10個學生，高年級輔導老師大約負責2-5個學生。

      此外，寄宿學校的學生并不是按照“班級”為單位來劃分，而是按照宿舍(House)來劃分。同一個宿舍里住著不同年齡段的學生，以形成“兄弟姐妹”的氛圍。

      在宿舍里還配備有負責思想、精神教育的舍監(Housemaster或Housemistress)以及負責日常起居等雜事的女總管(Matron)。

      前者類似家庭中“父親”的角色，確保宿舍環境的穩定、安全；而后者類似家庭中“母親”的角色，給學生提供更好的生活體驗。

      為了培養學生的領導能力，大多數學校還設有級長(Prefects)、班長(Head Boy或Head Girl)等。

      這種“家庭式”的教育在一定程度上有助于學生找到“家”的感覺，但卻依然難以從根本上消除因遠離家人帶來的孤獨感。

     雖然學校的相關資源配備齊全，但由于很多中國小留學生缺乏主動性，并沒有去充分利用這些資源，在遇到學習、生活、社交和心理的問題時，也不會主動去找導師或舍監尋求輔導和幫助，所以他們仍然游離在這些資源之外，依然未能從導師和舍監處獲得足夠的引導。

      而和監護人之間缺乏溝通的現象，也進一步加深了背井離鄉的他們的孤獨感。

     “我們學校的導師對我基本沒有什么影響。”在準備GCSE考試之前就讀于切爾滕納姆一所私立寄宿學校的于萌向《華聞周刊》記者說道。

      她所就讀的是一所教會的寄宿學校，在入學的時候，她的導師大約要帶10個低年級學生，基本是一個學期導師帶著吃一次飯。

      等進入高年級以后，導師基本是帶5個學生，一個星期會碰一次面，關心一下學業進展和個人生活。在于萌所在的學校里，每個House都有單獨的舍監、助理導師和保姆。

      在談到舍監的作用時，她對記者表示舍監會負責每天三次的點名，組織宿舍的活動，偶爾保姆還會幫忙縫補衣服，但是自己的事情很少會尋求舍監的幫助。

[1] [2] 下一頁