鑒于上篇文章這三種常發生的現象，筆者給廣大考生的建議如下：
　　第一，加強對于聽力單詞的反應速度的練習，尤其是常考的聽力單詞，雅思總體的詞匯量是要求學生有7000-8000左右的詞匯，但是到了聽力這個環節，由于聽力背景知識都是來自對于國外最常見的生活和學習中，所以真正常考的核心單詞量也就1000左右。但是雅思聽力對于單詞的要求是能讀，會拼，知曉詞性和詞義，這四大要求給廣大烤鴨的警示就是單詞要求的更多是質，而非和其他的考試追求的以量取勝。所以在背誦單詞的時候要求考生徹底的顛覆過去的單靠看和寫背單詞的方法，聽力板塊的單詞強調的更多是邊聽邊背，而且在背誦單詞的時候要收集錯誤的單詞，并把錯詞建立起一本錯詞本，以方便平時和考前對單詞的復習。
　　第二，平時多做精聽練習。這個練習對于廣大烤鴨來說陌生而又痛苦，很多學生對于精聽的概念是聽一句，停一句，寫一句。寫完的話把精聽的材料丟擲一邊，也不會考慮聽力中語境，如有檢查也只是揪拼寫錯誤，漏聽，但是不會想到里面更深層次的原因。這樣的話做精聽，就滑入了一個‘’機器人模式‘’，沒有真正的思考它的內容，就好像做閱讀的時候，只是單純的翻譯出每一句中每個單詞的意思，不會考慮整個句子的意思。
　　所以對于做精聽的方法，也是有理論依據。大量的研究表明，只有兩種形式來描述聽力的過程，分別是自下而上與自上而下。前者是強調把以最基礎的單詞，甚至最小的發音單位-音位和音節；后者則是強調利用背景知識來預測內容，背景知識可以是來自生活中知識，說話者和語境的知識，亦或者是學生對聽力材料背景的了解。但是無論是要求學生自下而上聽，或自上而下聽都不全面。現在采用更多的是‘’互動模式‘’，也就是把兩種模式綜合起來。所以要求學生的精聽過程是先全篇文章聽兩遍，聽大意，而且聽這兩遍中試圖回想在聽力課堂上，老師對于每個section 場景和考點的歸納，來構建這篇文章的語境，這就是我們常說的要自上而下。然后接下來就進行到每個單詞，每個句子的精聽，也就是自下而上的過程。在這個練習過程中，筆者建議學生以兩個短句為一單位暫停，強迫自己回憶最初聽到的單詞。聽不出的句子不建議超過5遍以上。然而精聽結束后，可以看著文本進行修改，標出錯誤的類型。常見的錯誤類型也就是第一單詞發音的問題，第二語音現象包括連讀，弱讀，失爆等，第三由于聽力中的復雜句。當然如果是因為整個背景不熟悉，難么就要考慮對于這方面背景知識的擴充。一般在新東方的課堂上，老師都會對于常考的背景和錯誤進行歸納和總結。做完精聽后一定要有跟讀的練習，在此過程中，更加的了解英文的發音規律，同時對于整個發生的語境進行了解。
　　第三對于抓不住答案的同學，就要考慮到做題時對題目出題的節奏把握，題型的難點，甚至考慮到文章的形式和結構。做前要進行預測，這里的預測不僅是簡單的預測答案的詞性，還要求學生注意答案出現的間距，知曉常考題型的難點；做題中要注意文章結構類型，對話類的文章中，要大致了解誰是答案的出處，另一個人對于答案會不會產生干擾信息；獨白類文章中，則要把握好路標，跟著說話者順序和思路，抓住出題的頻率。做完題后，填空題檢查拼寫，大小寫，或者字數是否符合要求，選擇題是否出現漏選。
　　避免聽力中錯誤是需要對于做題的規律總結，更多的還是需要長期的訓練，在訓練的過程中，歸納和總結常出的做題常出錯誤。精聽的練習可以更好幫助聽音能力，構建語境的練習也能使得大腦在聽力的時候不是被動的接受，這樣長期的綜合訓練，聽力的提高變能變成現實，烤鴨們也就能收獲高分。