“我以性命擔(dān)保她行”
　　如果在幾年前，你問我“了解自己的孩子嗎”，我會斬釘截鐵大言不慚地回答：“恐怕在20萬個父親中，你才能找到一個像我這么了解孩子的人！”說這樣的大話是有根據(jù)的。在女兒的整個初中階段，我們父女倆之間經(jīng)常進行有趣的談話，老謀深算的我，常使女兒驚訝地大叫：“怎么我心里想什么你都知道呀？女兒進入高中后，我算是領(lǐng)教了什么叫“高考戰(zhàn)車”。每天5點半，她就要起床，自己匆匆吃點東西，6點多就出門了。晚上，我們只有晚飯的十幾分鐘可以聊聊，吃完飯她就回到自己的房間，關(guān)門，做作業(yè)直至深夜。我和女兒從容談話的時間急劇減少。
　　我漸漸感到“信息短缺”，以往“特別了解”女兒的信心開始動搖。事實上，除了議論一下每次測驗考試的成績，我們幾乎來不及再聊點別的。在女兒上高二時，沒有和我商量，她告訴我“要分文理科班了，我報了文科”。我心頭一震，心想“大事不好”，這意味著女兒對自己的理科前景作出了否定評價。在理性上，我是堅決反對中學(xué)分什么“文”、“理”班的(我甚至認為大學(xué)本科階段也應(yīng)該是“通才教育”)，誰有權(quán)這么早就強迫一個孩子只能學(xué)什么呢？憑什么這么早就認定一個孩子不具有多種發(fā)展的可能呢？一個十六七歲的孩子，怎么可能對自己“適于”學(xué)什么作出正確判斷呢？我小心翼翼地問女兒：“你為什么這樣選擇呢？”女兒說：“老師說我沒有數(shù)學(xué)腦子……”這話讓我怒火中燒，一個為人師者，怎么可以這樣摧毀學(xué)生的自信呢？“再想想怎么樣？我認為老師說得沒有道理，你很正常，并沒有偏科……”“你說沒用，反正我得選一個！”我默然。
　　家長和學(xué)生，竟這樣只能屈服于現(xiàn)存的教育制度而毫無反抗余地—哪怕它是如此荒唐！我讀過不少教育學(xué)和心理學(xué)方面的書，深知“評價”和評價的方式在一個孩子成長中的作用。因此，哪怕孩子在某次考試中成績不好，我也總是說：“這沒關(guān)系，沒準(zhǔn)兒比全對還好，因為錯過的東西印象更深！”但是我也感到，家長的鼓勵對孩子的影響越來越小，因為你不“專業(yè)”、不“權(quán)威”，孩子做不出來的題，你通常也做不出來；你指導(dǎo)的作文，通常還會被判低分。
　　很明顯，在學(xué)校里，老師對孩子的評價具有決定性的影響。有時我深感恐懼：我?guī)缀跻呀?jīng)完全不了解女兒了—每天能和她有效相處的時間不超過半小時，她一天要在學(xué)校呆10個小時，要說“了解”，恐怕沒有人能比老師更了解孩子了。可是很遺憾，無論是每學(xué)期一兩次的家長會，還是學(xué)期結(jié)束時老師給孩子的評語，都絲毫不能增進家長對孩子的了解。我相信與我有同感的家長很多，那家長會實際上就是“動員會”，動員家長與學(xué)校一起來給學(xué)生施加壓力，無論哪一科的老師講話，都是形勢多么多么“嚴(yán)峻”，希望家長“督促、督促、督促”—每次家長會后，都有幾個悲慘地被點名留下的男人女人，那篤定是沒有好果子吃的……每個學(xué)期結(jié)束后，成績單上照例有老師的評語，本來這是一個使家長了解孩子的大好機會，可惜，每次都是那寥寥二三十個字，幾乎是年年相同的套話—兩三個詞兒的優(yōu)點和兩三個詞兒的缺點—有一次的評語絕對是學(xué)生的字體，看來老師自己根本就沒有寫評語的興趣，干脆讓學(xué)生干部代勞了。有一次女兒回家后很不情愿地告訴我，班主任老師讓你晚上10點鐘給她打電話。我誠惶誠恐地掐著表準(zhǔn)點打過去，不出所料，那是一大堆“必須及時改正”的缺點！—老師大義凜然，刀刀見血，聽得我頭皮直發(fā)麻！
  　女兒問“老師說我什么了”，我猶豫了一下，“嗯，沒什么了不起……”考慮到老師對家長說話多少還會客氣一點，我難以想象這些話當(dāng)面對女兒說出來時是個什么氣勢，我不能再雪上加霜。盡管我對女兒很有信心，覺得她是一個心智很正常的孩子，品行也沒有什么必須矯正的缺陷，但她的理科成績確實有江河日下的趨勢，老師對女兒的評價開始影響我，“也許女兒真是缺乏理科方面的才能？”“也許她真是缺乏邏輯思維能力？”“也許她學(xué)習(xí)真的不夠努力？”我自己都能感到在給女兒打氣時有些言不由衷了。
   終于有一天，女兒遲疑地對我說：“爸，我厭學(xué)了……”
　“是嗎？”我沉默無語，內(nèi)心涌起一片可怕的絕望。我明白錯不在女兒，是什么讓她苦苦掙扎到高三，卻突然喪失了自信和學(xué)習(xí)興趣？！她曾是一個多么快樂和不甘人后的女孩兒呀……所有這些，大概就是當(dāng)有可能脫離這種教育的機會來臨時，我和女兒都沒有猶豫的原因。幾乎喪失了學(xué)習(xí)自信的女兒，在美國會怎么樣呢？她在陌生的英語教育環(huán)境中將遇到巨大困難，這是我可以想見的，也許她一開始就會淪為班上成績最差的一名，美國老師會對這樣的學(xué)生作何評價呢？我簡直不敢想下去，并且做好了女兒再上兩年高中的思想準(zhǔn)備。
　　仿佛在驗證我的預(yù)計一樣，進入美國高中沒兩天，女兒就在郵件中告訴我，“大量的單詞聽不懂，所有的計算、作圖都用計算機，我都不會……”第一次美國歷史課考試女兒竟得了個“F”。我心情沉重，但別無退路，“這是正常的適應(yīng)期，你一定會挺過去的！”聽天由命吧！不久，似乎奇跡發(fā)生了。女兒那邊好消息不斷傳來，“突破”先從法語開始，女兒首次得了滿分！女兒說，一次法語課，有別的老師進來找我們的老師，我們老師正忙著，她就跟我聊了兩句，我們老師過來以后說“她剛從中國來”。那個老師說“我知道”。我們老師又說“剛來，法語就已經(jīng)得100了”。那個老師感嘆：“Jesus(耶穌呀)！”這聲驚嘆讓女兒心花怒放。很快，她的化學(xué)又開始頻頻獲滿分。女兒給我的信寫道：今天化學(xué)考試又得了100。老師判完了卷子以后，拿給別的老師看，然后說：“班里沒別人這樣，這都能當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)答卷了。”正好有別的班的人來問問題，他就跟那人說：“問Stephanie(斯蒂芬)，她什么都知道。”
　  女兒的每次郵件，都要寫幾句老師對她的評價。讓我驚奇的是，這些評價無一例外是贊揚，而且往往是在全班同學(xué)面前大聲地贊揚，“你們要努力呀，否則將來你們都要給斯蒂芬打工去了”等等，女兒說“我都不好意思了”。這些贊揚有點像興奮劑，不知為什么，女兒開始自信得讓我感到陌生，一些我原來并未發(fā)現(xiàn)的特質(zhì)似乎開始呈現(xiàn)。我不大有把握有資格“指導(dǎo)”她了。果然，3個月過去，女兒不經(jīng)我同意，干脆地告訴我“準(zhǔn)備今年就申請大學(xué)”，她甚至已經(jīng)試著考了一次“托福”。我愣了一會兒，覺得女兒有點好高騖遠，“托福”能考個四五百分就了不起了，她什么時候見過這個世面呀！不久，成績出來了，著實讓我大吃一驚，她竟考了600多分。這個成績申請美國大學(xué)富富有余。
　　女兒真的開始申請大學(xué)了。她告訴我其中一個必要程序是中學(xué)老師的推薦信。與中國的“一考定終身”完全不同，美國對申請入大學(xué)的學(xué)生采用復(fù)合評價，不僅要看你“大學(xué)入學(xué)資格考試”(SAT)的成績?nèi)绾危�你平時的成績也占一定的比例，還要看你有什么特長，甚至做過多少時間的社會公益工作，中學(xué)老師的評價也是其中重要的一環(huán)。我大大地擔(dān)心起來，以往國內(nèi)老師對女兒的評價言猶在耳，剛剛在美國學(xué)校里呆了幾個月，美國老師怎么可能了解一個中國孩子呢？女兒似乎忘了這件事。其后一段時間的郵件里，她絕口不提老師的評價是什么。我想糟了，美國是個信用社會，老師向大學(xué)推薦學(xué)生關(guān)系到自己的聲譽，絕不會像中國人通常認為的是個“人情”，揀好話說就是了。也許，美國老師是否愿意推薦女兒都是個問題—女兒不提，我也不好問。
　　又過了一段時間，我接到厚厚的一封信，是女兒從美國寄來的。打開一看，是4件美國老師給大學(xué)的推薦信！我迫不及待地開始讀，一種從未有過的震撼油然而生—

法語老師的推薦信
　　在過去的5個月中，我很高興認識斯蒂芬。她去年10月到沙龍高中讀書時，我教她法語。法語對她來說是一門全新的課程(她的第二外語)，同時她不得不掌握英語(她的第一外語)，還要適應(yīng)新的文化氛圍，但所有這些都沒有難倒她。
　　斯蒂芬是個非常聰明的學(xué)生。她在沙龍高中的第一周，就問是否可以放學(xué)后留下，讓我教她以前沒有學(xué)的功課。令我驚奇的是，斯蒂芬在一個小時內(nèi)就都學(xué)會了。她不時地展示她的語言天賦，在班里成績最好(從開學(xué)第一天起，她的分?jǐn)?shù)沒有低于A的)。她對細節(jié)和微妙的語法差別有敏銳的目光，能成功地記住新詞匯并在文章中創(chuàng)造性地運用。出語輕柔的斯蒂芬能輕松地表達自己的想法。我對她適應(yīng)困難的法語發(fā)音的能力印象非常深刻。斯蒂芬學(xué)習(xí)勤奮、自覺，總是認真完成作業(yè)，以自己的努力和精確超出我的預(yù)期。
　　斯蒂芬是成熟、友好的女孩。她的同學(xué)大部分像大一新生，只有她像大四學(xué)生。她在小組中做得也不錯，我經(jīng)常看見她給同學(xué)講解難題。另外，我們課下經(jīng)常交談，她既和我分享她的經(jīng)歷，又喜歡問我有趣的問題。
　　我相信，斯蒂芬在大學(xué)里會繼續(xù)在個人學(xué)術(shù)方面取得進步，獲取成功。對你的2005班(畢業(yè)班)來說，她是寶貴的財富。我毫無保留地推薦她。
                                                                       凱瑟琳·M·特納
  　親切、自然和對學(xué)生細致的觀察，竟使我這個看慣了“套話”的人一時間感到既新鮮又溫暖，評價可以這樣寫的呀！

數(shù)學(xué)老師的評語
　　我很高興寫這封信，并以我的名譽擔(dān)保，斯蒂芬今年參加了我的初級微積分課程的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)期間，我發(fā)現(xiàn)斯蒂芬不僅勤學(xué)好問，而且富有同情心。她總是努力、認真地完成作業(yè)。她在數(shù)學(xué)和解決難題方面有顯著特長。
　　斯蒂芬經(jīng)常以自己優(yōu)雅而且具有創(chuàng)造性的方式解決難題、完成數(shù)學(xué)證明。斯蒂芬也常常幫助身邊的同學(xué)做難題。在校期間，斯蒂芬為了得到問題答案，通常比別人回家晚，有時候她也在學(xué)校里幫助別的同學(xué)。
　　學(xué)生們尊重她的文靜和才智以及她解釋問題時的耐心。顯然，她在享受著幫助同學(xué)的樂趣。有斯蒂芬做學(xué)生我很高興，她在任何校園都會受到珍視。為上述及更多原因，我向貴校推薦斯蒂芬。
　　特雷西·史密斯
  　我簡直不敢相信自己的眼睛，女兒竟有數(shù)學(xué)“特長”？還能“優(yōu)雅”而“創(chuàng)造性”地解決難題？！她不是“沒有數(shù)學(xué)腦子”嗎？

　英文老師的評語
　　斯蒂芬從不在沒有準(zhǔn)備的情況下進行學(xué)術(shù)辯論。她的準(zhǔn)備總是全面而準(zhǔn)確。她不喜歡大驚小怪，對每個可能的事件都有預(yù)測。有的學(xué)生考試時愛靠運氣“贏取勝利”，獲得最佳，但斯蒂芬不這樣，她付出的代價是時間和努力，這在她優(yōu)秀的作業(yè)中有所反映。
　　斯蒂芬不僅僅是學(xué)術(shù)機器。她對學(xué)習(xí)感到興奮。有的學(xué)生僅僅是搜集信息，而斯蒂芬在探索智慧。她與困難的概念搏斗；對有挑戰(zhàn)性的問題，她不接受簡單的答案。她所做的是把不同的想法結(jié)合起來，把眾多概念放在一起。她不怕在解決難題時碰壁。我很喜歡像她這樣有毅力的學(xué)生。她能適應(yīng)高水平的大學(xué)學(xué)業(yè)嗎？我以性命擔(dān)保她行。對此，一秒鐘都不應(yīng)該懷疑！
　　人格的力量。這就是全部。這就是麥粒和谷殼的區(qū)別，這就是斯蒂芬的內(nèi)在。不自負，不自私，不虛偽，她是積極向上的女孩，能夠明辨是非。
　　斯蒂芬勇于對自己的行為承擔(dān)責(zé)任，當(dāng)事情不順利時不找借口。她知道如何自我解嘲，也知道如何關(guān)心別人。她不貶低別人，也不利用別人。她尊重人，對人公平、體貼。她具有人格的力量。我就以此來結(jié)束我的評價。
　　約翰·C·科林斯
  　英文老師對女兒的評價讓我目瞪口呆，有哪位老師會對一個學(xué)生的品質(zhì)“以性命來擔(dān)保”？！無論對學(xué)業(yè)上的特點描述，還是對內(nèi)在人格的觀察，甚至對女兒未來的預(yù)期，這位有博士學(xué)位的老師都遠遠超過了我這個父親—我感到慚愧，以這樣寬闊的視野對一個孩子作出評價，對我，對中國的教育文化來說都是陌生的。

 指導(dǎo)老師的評語
　　去年10月的一天，斯蒂芬從中國來到馬薩諸塞州沙龍市的沙龍高中，坐在我的辦公室里登記注冊，成了我們這里的新學(xué)生。哇！我無法理解她腦子里會想些什么。第一印象容易給人錯誤導(dǎo)向，但我很快被這個女孩的沉著、聰慧所震驚，開始關(guān)注在她身上會發(fā)生什么。
　　幸運的是，斯蒂芬11歲時曾經(jīng)在澳大利亞住過一年半，英語表達能力和理解能力都不錯。我們開始制訂幫助斯蒂芬的學(xué)習(xí)計劃。當(dāng)天，斯蒂芬表示她的目標(biāo)是爭取和其他高年級學(xué)生一樣從沙龍中學(xué)畢業(yè)，然后申請在美國讀大學(xué)。作為一個在沙龍中學(xué)做過37年顧問，接觸過來自不同國家的留學(xué)生的人，我不得不指出斯蒂芬的目標(biāo)太高了。但是，她以輕柔卻堅定的語氣笑著回答：“我是高年級學(xué)生，想這個學(xué)年就畢業(yè)。”
　　斯蒂芬表現(xiàn)得很完美。在我做顧問的經(jīng)歷中，還沒有聽說過有外國學(xué)生比她更快地完成了學(xué)術(shù)轉(zhuǎn)型。謙虛的斯蒂芬甚至不愿意接受她應(yīng)得的高分?jǐn)?shù)。數(shù)學(xué)和其他理科方面的科目對她來說很輕松，遙遙領(lǐng)先于她的同班同學(xué)。她喜歡語言，學(xué)起法語來是個明星。然而在英語和美國歷史方面，她的閱讀和寫作水平還需要努力。她的所有老師都有共同的想法，“她太不可思議了，請再給我們20個像斯蒂芬這樣的學(xué)生！”他們一致贊揚她的勤奮、學(xué)術(shù)好奇心、專心學(xué)習(xí)和愿意幫助小組中其他同學(xué)的行為。平時斯蒂芬在課堂上很安靜，但一被叫到回答問題時總是清楚無誤，顯示出極強的理解力。
　　她的歷史老師這樣評價：“考慮到斯蒂芬有限的學(xué)習(xí)英語的經(jīng)歷，她在字謎、小測驗和寫作方面的成就是驚人的。我知道她花幾個小時做每日的字謎測驗準(zhǔn)備，勝過她的同學(xué)。她來我的班3個月寫作就大幅度提高。她總是來尋求幫助，問很棒的問題。”
　　我有充足的理由相信，她在美國有競爭力的大學(xué)里會非常成功。她的法語老師補充說：“盡管這只是初級法語班，但斯蒂芬是迄今為止最好的。她對語言敏感，在一個小時內(nèi)就能掌握別的同學(xué)一個月才能記住的單詞。她人也很好，總是耐心地幫助同一小組中落后的、新來的學(xué)生按時完成作業(yè)，因而他們特別愿意和她在同一小組。毫無疑問，斯蒂芬聰明、專心、勤奮，而且特別有組織紀(jì)律性。”
　　最后，教她初等微積分和三角學(xué)的老師這樣評價斯蒂芬，“一個優(yōu)秀的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生，擁有極高的數(shù)學(xué)技能。她的作業(yè)總是無可挑剔，很明顯，她依靠直覺，有創(chuàng)造性地解決問題。她謙虛、不擺架子、文靜，但是她積極主動地伸手幫助同學(xué)。她經(jīng)常放學(xué)后來找我，而我在忙著和別的學(xué)生交談時，她就在教室里幫助其他同學(xué)。”
　　斯蒂芬在學(xué)業(yè)上越來越自信，同時她也開始交朋友，在社交方面開始輕松自如。她愛好運動，希望能參加我們學(xué)校的春季田徑比賽。她開始意識到自己和沙龍高中的同齡人有許多共同之處。最近，她的父親問她美國教育和中國教育有什么區(qū)別時，她說：“老師不一樣。美國老師非常親切、友好。考完試他們進行評論；而在中國，我們只是拿到分?jǐn)?shù)。在中國我們需要死記硬背，而在美國你不得不學(xué)習(xí)思考，學(xué)會表達思想。”
　　斯蒂芬是個不同尋常的女孩。她獨立、靈活，非常善于適應(yīng)生活中的變化。她以樂觀的態(tài)度看待將來在大學(xué)的學(xué)習(xí)。盡管她想念父親、其他親人和在中國的朋友，但她肯定對大學(xué)的挑戰(zhàn)有準(zhǔn)備。在沙龍高中的極短時間里，她就證明了自己是優(yōu)秀的學(xué)生，是積極進取、善于接受挑戰(zhàn)的女孩。
　　我滿懷熱情地贊同最具競爭力的大學(xué)接納她。
　　喬·貝克漢姆
  　這像是一份學(xué)生評價嗎？說實話，貝克漢姆先生的推薦信，我讀起來就像是一個老朋友在與我娓娓而談，親切、從容，充滿熱忱。顯而易見，他是如此負責(zé)，除了自己的觀察，還逐一征詢了女兒所有科目老師的意見，遣詞用語非常謹(jǐn)慎—例如，我很擔(dān)心女兒因為愛面子、不主動在上課時積極回答問題的習(xí)慣，而這是美國教育中非常被看重的品質(zhì)，幾次在郵件中叮囑她要“改正這個缺點”。貝克漢姆先生也發(fā)現(xiàn)了這一點，但他使用的詞是中性的—“安靜”。他在小心翼翼地呵護著什么呢？呵護著學(xué)生的自尊！
　　讀完這些老師極具個性的評價，那個“沒有數(shù)學(xué)腦子”的、只能上文科班的、垂頭喪氣感到“厭學(xué)”的女兒，消失了；取而代之的是一個看起來正全面獲得進展、甚至有點出類拔萃的女兒！僅僅三四個月過去，女兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)和自信簡直就像換了一個人，是什么起了如此奇妙的催化作用？
　　我想說，是不同的評價標(biāo)準(zhǔn)使然！一個孩子如果總是受到負面評價，就會產(chǎn)生自我的“負驅(qū)動”，自暴自棄。處在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)生就像一杯沒倒?jié)M的水。在中國老師這里，通常看到“一半是空的”；而在美國老師那里，卻總是看到“一半是滿的”—前者否定，后者肯定，哪一種會對學(xué)生產(chǎn)生激勵作用呢？當(dāng)然是后者，這早已被心理學(xué)上著名的“羅森塔爾效應(yīng)”所證明—僅僅是因為教師對學(xué)生的期待不同，一部分學(xué)生就會比另外的學(xué)生取得更大的進步。這難道不是我們的教育應(yīng)當(dāng)反省、深思的嗎？
　　盡管相隔萬里，我還是想大聲對這些了不起的美國老師說聲“謝謝”，他們做到了我這個父親力不從心的事，讓女兒重新“起飛”。我已不在乎這些評價對大學(xué)錄取女兒產(chǎn)生什么影響，但我問女兒，是不是永遠不會忘記，曾經(jīng)有一個叫科林斯的老師在評價自己時說—“我以性命擔(dān)保她行，對此一秒鐘都不應(yīng)該懷疑！”女兒熱烈地回應(yīng)：“Yeah！！

來源：摘自《中國青年報》