一直以來人們有爭議的問題，到底是國內老牌的國際學校好還是低齡留學呢？下面就來看看這兩種學校到底有哪些區別？是否上了那種學校就是絕對的優勢？

Part.1課程設置

教學體系是國內國際學校一直存在的一個爭議，在國家教委制定的課程大綱下，有的融入自成的體系，或借鑒國外的教育體系，如A-level，IB等。但總體來說，學什么以及怎么學這件事，老師怎么教，其實比較靈活。

BCIS為高中最后兩年自創了一套獨特的項目制的學習方式，并將其推廣至美國大學，在大學申請中獲得了不錯的認可度。

這讓我想到，在加拿大安省，即使是私立學校，課程設置也完全和安省的公立教育體系同步——同樣的課程，連課程編碼都是一致的。

難怪加拿大公立學校好還是私立學校好的爭論一直沒個結果，因為學的東西都一樣。唯一不同的是師生配比不同，導致老師對學生的關注程度不同。

要說硬件條件的差異，也未必全都如我們想當然以為的那樣。有的公立學校居然有游泳池，好幾個體育館，外加各種lab，而某些私立學校則可能沒有這些“高端”設施。

Part.2多樣性

在加拿大低齡留學，因為有了我這個陪讀的家長，所以當初申請了一所純走讀的私校。直到一年后，才后知后覺地明白，走讀學校與有住宿的學校的底層差別。

包含住宿的學校并不意味著只是多了些硬件設施和住校的機會，也不僅僅像中介宣傳的那樣，住宿是一種program，周末還會為住宿生提供豐富多彩的課外活動。重點是，國際生創造了校園的多樣性。

加拿大本地的學生很少選擇住宿，住宿生往往由來自世界各地的國際生組成。

住宿比例越高，也就意味著該學校的國際生比例相對越高。

所以，就讀一所加拿大本地走讀私校，意味著我們進入了一所不同文化環境下的本土學校。學生們基本上一水兒的加拿大文化及思維，個別來自亞洲移民家庭的孩子，還帶有或多或少的亞洲文化痕跡。僅此而已。

在《the Privileged Poor》一書中，那些有機會靠助學金進入了美國私立住宿高中的學生們說：寄宿高中給了他們接觸來自不同國家的國際學生的機會，讓他們學會了如何和那些與自己有著不同文化背景的同學溝通交流，為他們今后在大學里的同學交往奠定了良好的基礎。

而那些在高中階段沒有類似經歷的學生，尤其是那些家庭比較貧困的學生，他們進入大學后則感覺到在這方面比較吃力。

Part.3國際化氛圍

從走讀學校組織的活動和日常宣傳中，更能看出加拿大學校濃郁的本土化風格。當一個學校并不由來自五湖四海的學生組成時，它是沒必要關注那么多外在的非本地文化的東西的，說白了就是缺乏國際化視野。

他們都關注什么呢？就我家的觀察，主要是關心原住民，關注精神健康（mental health），給社區居民捐物品、送溫暖，等等。

當初在BCIS，即使后來外國學生越來越少，但是老師們都是外國人，來自不同的國家。這些外籍老師承擔起了與學生們主要的日常溝通，他們每個人身上的不同文化痕跡，都有可能讓學生們看到、感受到。

既然叫做國際學校，那么國際化、多元化是學校要努力營造出來的。

也許，加拿大那些有住宿的學校、國際生比較多的學校，國際化方面的活動會豐富一些吧？

Part.4學習氣氛

從學生對大學的期待可以看出，大部分加拿大本土學生，尤其是白人孩子，基本都會選擇申請加拿大大學，一部分不想太卷的亞裔移民學生也會留在加拿大繼續深造，考慮申請美國大學的是少數。

在這種大環境下，積極向上的進取心和學習氣氛，其實是不如國內的國際學校的。

國內的國際學校因為沒有其他選擇，學生們從很小就有明確的目標，我要去美國/英國讀書（加拿大大學似乎總像個備選方案），人人都早早向著這個目標努力。

反觀身邊的加拿大高中生，甚至連大學升學輔導老師都不需要，因為申請過程并不復雜，只要按著學校的要求一步一步的完成，達到什么樣的GPA，修滿多少學分，學夠幾門大學預備課程，完成必須的service hour，總歸能被某個本地大學錄取。

更有意思的是，在這樣的本地大學之路上，學校老師會反復勸學生們不要學那么多，不用學好幾門AP課程...... 居然還能朝著“躺平”的方向做動員！

當聽說期末考試前，很多加拿大學生叫囂著“壓力太大了”、“精神要崩潰了”的時候，我已經不再感到詫異了。

Part.5創新性

這方面的感概，來自于BCIS自創的那個項目制學習方式，感覺既靈活又人性化，適合更擅長不同學習方式的學生，給了他們拓展自身潛能的更好的學習方法。

最近看到的BCIS新鮮出爐的科技中心項目，讓創意付諸實施成為可能，更是讓我無限感慨于國內的國際學校在創新性上的腳步。

而我們在加拿大的私校，到現在還停留在向家長及校友募集捐款，用以購買3D打印機，VEX機器人軟件及硬件的階段。

更令人哭笑不得的是，拋開這些高科技產品的配備不說，連室內的空氣凈化器（疫情以后各個學校開始關注的）和學校的訪客系統（這也導致家長很少有機會能進入學校）都要等著湊夠了捐款才能置備。

創新不光表現在高科技設施上，也反映在思想上。

當學校的學生代表和校長溝通希望作出某些改變時，年過半百的校長常常會以“這是我們多年的傳統”來打消學生們想做出改變的想法，更別說創新了。

事后反思，這恰恰說明了在擇校時，前期的了解工作真的太重要了，從課程設置，校園氛圍，到資金的獲取，管理者的風格，以及是否愿意與時俱進做出改變的意愿，等等等等。能考量就盡量提前多去了解吧。

Part.6結語

擇?；蛘哒f低齡留學，還真的未必就是國外的月亮更圓。

到加拿大留學就真的樣樣都被國內的國際學校給pk下去了嗎？

也不是。之前曾經有朋友評論得很中肯：人總傾向于覺得“得不到的、或者失去的”才是最好的。自己之前也寫過，生活本身也是學習的一部分，到了一個陌生的國度，開始新的生活，這種經歷本身就是很有價值的。

曾經慶幸過我們選擇了走讀學校，覺得不把孩子7x24限制在校園里，為他提供了更多的接觸到真實生活的機會。但現在想想，住宿學校這種形式本身也有其存在優勢。

看過幾部介紹寄宿美高生活的記錄片，能感受到其中傳達出來的訊息：當一個學生在十幾歲時，既要學會和不同國家的國際生相處，又要懂得如何讓自己融入另一種文化的環境中，不管這種改變是不是他自己主觀所愿意的，心理壓力確實是存在。

到了大學階段，他會感謝高中的經歷，高中到大學的過渡非常自然順暢。但是，不知道會不會有一天，他也會小小的遺憾于由于不得不改變而迷失掉了曾經的自我。

趕巧孩子也和我分享了類似這樣的感受，她說，之所以自己還在可以保留原有的一些個性，是因為走讀不用面臨那么大的同伴壓力，不用不得不馬上改變自己以變得和身邊的大多數一樣。

而那些在國內讀完高中，18歲到國外讀大學時才開始經歷這一切變化的學生們，由于處在相對較成熟的年齡，相比于低齡留學生，對這些現象會多些理性的判斷與選擇。

說來說去，還是那句話，“教育沒有最好，只有最合適”。