美國教育學專業分類極廣，主要包括教學方向、語言學方向、教育心理學方向、宏觀教育研究、教育技術方向以及學校管理方向。

   一、教學方向專業細分：

  CurriculumandTeaching(教學課程專業，研究各學科的教學課程)、EarlyChildhoodEducation(早期兒童教育，培養早期兒童教育方面的教師)、  ElementaryandSecondaryInclusiveEducation(小學和中學教育，培養中小學教育方面的教師)。語言學方向專業：AppliedLinguistics(應用語言學，研究與語言相關的問題，如語言的交流分析、語法的功能等)、TESOL(英語教學專業，教授學生英語教學的方法和技巧)、Bilingual/BiculturalEducation(雙語教學，培養用母語和第二語言進行教學的老師)。

  教育心理學方向專業：PsychologyinEducation(教育心理學，研究教育中的心理學問題，如知識的獲得、認知水平的發展等)。

  宏觀教育方向專業：EconomicsandEducation(教育經濟學，研究教育學中的經濟問題，如個人在教育中的投入和產出)、AnthropologyandEducation(人類教育學，研究學校現象、學生行為等方面)、HistoryofEducation(教育史，研究教育學的發展歷史)。

  教育技術方向專業：TechnologyinEducation(教育技術，研究利用先進的科學技術作為教學的輔助手段)。

  學校管理方向專業：EducationLeadership(教育領導專業，培養各個階段院校的管理型人才)、PoliticsandEducation(教育政治學，研究政治機構對于教育領域的影響)。

二、就業方向

  有相當一部分的教育學專業學生，畢業后從事教學工作，這也成為大家對教育學專業就業方向的“思維定勢”。但事實上，其中有眾多分支。

  由于教育學專業下分支較多，很多教育學專業的學生在畢業以后并不一定從事教學工作。教育學畢業生根據所學具體專業的不同，大致有幾種就業方向：

  教學方向。隨著中小學老師待遇的不斷提高，以及教師職業的穩定優勢，越來越多的學生選擇教學領域作為事業開端，當然該專業的目標就是為中小學培養優秀的教師。

  語言學方向的學生在畢業后大都從事與語言教學相關的工作，如學習TESOL專業的學生會從事英語教學工作，學習Bilingual/BiculturalEducation的學生主要從事雙語方面的教學工作。

  教育心理學方向的學生一般會應聘學校的心理導師職位。

  宏觀教育方向的學生，由于具備教育史、教育經濟學、人類教育學等理論性較強的知識，這類畢業生一般會選擇去高校就業。不過，由于很多高校要求博士學歷，因此，也有一部分該專業的畢業生會選擇去與教育領域相關的研究機構工作。

  教育技術方向的畢業生主要從事教學媒體和教學系統的設計、開發、運用、管理等方面的工作。

  學校管理方向的學生畢業后主要從事中小學以及高校的管理類工作，也有一部分畢業生會進入教育行政單位。