誰說美國孩子課業壓力小？地道的誤解啊！升入11年級的丟寶兒天天熬夜，經常熬到晚上一兩點，每天只能睡5個小時，可她說，他人都只睡3小時。

孩子忙成這樣，丟媽很獵奇，她忙啥呢？美國教師都給孩子留啥樣的作業？也做那種不把人繞暈不罷休的習題嗎？或者，背誦謄寫，管你會不會，一概抄三五遍那種？

丟丟沒時間寫博，丟媽替她引見一下。深了丟媽說不好，太詳細的丟丟沒時間講，就例舉一些他們的作業內容吧，經過這個呢，咱試著對美國高中生的作業略窺個一斑半斑吧，也還，挺有趣的——

英語(相當于我們的語文)作業：編一個第一人稱的故事，請求：覺得激烈、英雄主義、提到上帝(比方“上帝救救我”之類，提一句就好)，有懸念、恐懼、慌張，可以感染讀者惹起共鳴。比方，被綁架，歹徒拿著血淋淋的刀架在脖子上······

丟媽一揣摩，這不就是我們的寫作文嗎？只是要比我們的命題作文自在不少，由于能夠海闊天空恣意發散。而我們的記敘文，記人或者記事，請求夾敘夾議，請求真實可信，固然好多孩子也靠編，但要編得跟真的一樣，太假肯定不行，這就難了。美國教師倒好，一上來就叫你編，哪怕你編成一篇玄幻空靈的小說都沒關系，只需契合他那幾點廣泛的請求。挺有意義。

歷史作業之一：美國獨立戰爭，反動徹底嗎？請求兩頁紙的闡述。

丟媽注：美國獨立戰爭，既是國度獨立之戰，又是一場資本主義反動。作為獨立戰爭，它無疑是勝利的，但作為資產階級的反動，卻不徹底，它沒有處理北方和南方社會制度統一的問題，留下了一國兩制的隱患。沒有處理西部地域大片土地的歸屬問題，這些問題不時激化，幾十年后終于引發美國南北戰爭。

固然真實的歷史如上所述，但是，由于后面的歷史還沒學，因而，學生能夠對獨立戰爭反動的徹底與否自在評說。既能夠說它不徹底，也可說它徹底。只需學生言之成理，自圓其說，作業就算過關，教師照樣給你好分數。

這就是美國教師的開通。在中國是不行的，歷史觀念的正與誤，歷史事情的是與非，既已構成定論，那就絕對不能呈現跟書本不同的觀念，否則就是錯。既使是有爭議的人物和事情，學生也必需按課本上的要點答，作文能夠自在發揮，但歷史不行。別說徹底答成不徹底，就是闡述題你落一個要點，都不能算你對，更不要說嚴肅歷史由你黃口小兒自在評說，回家背書去吧你！哈～～

歷史作業之二：編一個故事，發作在17或18世紀的美國，最好是獨立戰爭前后。能夠讓故事發作在日常生活中，也能夠讓故事發作在一個歷史事情里。只需反映出當時人們的生活：他們穿的怎樣樣，吃什么，住哪，有沒有集市什么的，順便反映當時的社會狀態是寧靜的，還是充溢暴亂的，都能夠。請求有發明性、思想性，文筆流利。

瞧瞧這些請求！就連最厭惡命題作文的丟媽的創作靈感都被調動起來了，忍不住浮想聯翩，眼前呈現出一幕幕美國大片中的情形。你說多好一個小說的題材！

歷史作業之三：擔任丹尼爾·謝斯的辯護律師，寫一篇辯護詞，辯丹尼爾·謝斯無罪。

丟媽注：丹尼爾·謝斯是美國獨立戰爭后的一個農民起義首領。曾參與過獨立戰爭，戰功卓著。當時，戰后的美國經濟危機，政府大量印鈔，商人屯積物質哄抬物價，貨幣不時貶值，農民欠租欠債生活貧窮，好多人還因債務被關大牢。丹尼爾·謝斯就是在這樣的背景下起義的，曾帶義軍打劫軍火，攻打波士頓。起義失敗后被判死刑。歷史地看，丹尼爾·謝斯起義當然有推進社會進步的積極的歷史意義。

為這樣一個曾經被判死刑，舍己為人聚眾搶劫武裝反政府，且已死了100多年的人當律師、寫辯護詞，還要辯其無罪，這美國教師還真不是普通的有想象力哦。

本學年丟丟選了6門課，6門課沒有主課副課之分，每門課都是每天布置作業，固然都不多，但合起來真不少。特別像上面這些作業，不查閱材料、不動一番腦筋，還真不容易交差。

有一點很讓丟媽喜歡：美國高中不只假多，且假期沒有作業。

周末除外，周末仿佛作業挺多的。