為了能及早適應國外的語言與生活環境，為以后的學習、深造及工作打好基礎，越來越多的家長開始早早送子女出國留學。

近日，記者有機會飛抵馬來西亞吉隆坡，對剛到雙威大學學習不久的寧夏籍學生進行了采訪，近距離地感受了他們在國外的學習、生活。

1、選擇出國：嘗試國外的教育方法培養獨立生活能力

今年6月，銀川的范先生尊重兒子范景科的決定：去馬來西亞留學。

學習成績不錯、內心懷著考名牌大學愿望的范景科，面對國內競爭激烈的教育環境，決定出國讀大學，這是他“三思而后行”的選擇。

在范景科這個選擇的背后，有著許多的話悶在肚子里。比如，整天單調地往返于學校和家之間、帶著滿腹的情緒去做成沓成沓的習題……記者采訪中，范景科道出他這些想法之后，竟引起其他許多學生的共鳴。

在對部分留學學生家長的采訪中記者了解到，在學習這個問題上，孩子本來就身處優勝劣汰、適者生存的競爭環境之中，更多家長坦言他們由于忙于工作而只擔當著監督的角色。這種監督在一定程度上束縛著孩子，使得孩子們并不能感覺到學習的樂趣。加之“孩子長大了，‘翅膀’也硬了，脾氣也變大了，情緒也大了”，本來充滿快樂的學習生活，卻在孩子與家長頻頻發生的“口角之戰”中完成。

“主要還是想在英語語言環境中，嘗試國外的教育方法。”范景科說，“并且希望能夠在這個環境中培養自己獨立生活的能力。”這一想法，是家長和孩子的共鳴點。

記者從寧夏舒佳傳媒獲悉，近幾年，像范景科一樣，寧夏一批優秀學生開始“北雁東南飛”，紛紛到國外求學。但離鄉背井，孩子們能否“立竿見影”地獨立生活？

2、最大難關：語言障礙

“我從寧夏來，和我交流，你完全不用擔心交談的問題了。”這是記者在采訪中鼓勵學生說話時的一個溫馨提示。

在此前，接受采訪的胖乎乎、戴著眼鏡的諸文川，怯生生地難以開口，他是寧夏今年到雙威大學學習的學生中年齡最小的一個。諸文川英語基礎不是很好，到雙威大學也僅僅一兩個月，在和記者交談中，他因對兩種語言的選擇而往往陷于停頓。

語言障礙，是所有中國學生剛到這所學校的最大難關，即使是今年秋季剛剛高中畢業的盧姿諭。她在國內本身就有不錯的英語基礎，可置身于英語環境中她同樣陷入困境，聽到其他人說英語“反而一下子蒙了”，就連簡單的購物、進餐等場合，她都感到像“過關”一般。于是，小留學生們只好從早到晚，滿腦子都裝著英語單詞，無時不在消化英語，以免自己被困于交流“黑洞”而寸步難行。

除了語言交流障礙，還有飲食、氣候等許多的“不習慣”。這些“不習慣”，都變成中國留學生眼里的難關，他們不得不將其當做作業，力爭去克服、去適應，并在克服和適應中，在學習和社交中提高自己。

“如何在母語環境中很好地掌握外語？”記者問道。

主要以英語教學的雙威大學，其立場是“語言不是學習和社交的障礙”，加拿大國際預科董事理事、雙威國際高中部校長Terry Boucher先生，在回答記者上述問題時，借機想告訴中國內地學生：要想在漢語環境中學好英語，必須得像學習中文一樣，要從閱讀、觀看大量英文的日常資訊中下功夫，而且要善于利用英語詞匯，不要放過如面談、短信和郵件等任何形式的交流。

3、最大收獲：學會獨立生活，學習中主動參與

“我做好了從零開始的打算。”剛滿16歲的諸文川說。

諸文川在家時，和許多同齡孩子一樣過著安逸的“小皇帝”生活。現在突然一個人生活在國外，小到買牙膏、洗衣服，大到負責管理好自己的時間，甚至每周每月的開支……所有可能發生的事，隨時都會向年少的諸文川以及和他一樣的留學生猛然襲來。

好在學校管理將學生們日常生活遇到的問題，以游戲的方式讓他們掌握，使其充滿趣味。

范景科到雙威大學相對于其他孩子時間稍長，他說，學校給他們布置的作業難度不小，但只要參與，一般都能完成。例如，老師給需要突破語言難關的學生布置的作業是排練一出話劇。類似這種可能需要很長時間才能完成的作業，老師并不催著學生交作業，也不重視學生排練的結果，而是更看重如何調動學生的興趣，并使學生有一個興致勃勃的體驗過程。

“更注重學生在學習中的主動參與性——這可能是我在雙威大學學習中并不成熟的體驗，所以希望國內的老師，也能在這方面有更大的突破。”范景科說，“因為對于學生來說，饒有興趣的學習過程，要比分數和填寫成沓成沓的作業更有實際意義。”

記者前往雙威大學采訪寧夏籍的學生時路過走廊、餐廳和自習室，一時竟分不出哪是餐廳、哪是自習室，因為隨處都是學生學習的場景。“尤其是中國學生，學習特別勤奮。”雙威大學國際部學生辦公室執行主管楊艾玲說，“這些學生在平常學習中都很能吃苦，很自覺。”

4、最終目的：著陸點在祖國

已經在國內讀過1年大學的一名不愿意透露姓名的同學，選擇在雙威大學讀預科。

原來，雙威大學與墨爾本大學、莫納什大學等名校有協作關系。學生們希望能夠借雙威大學作跳板，經過1年左右的預科學習，考入國際性大學。

記者從寧夏舒佳傳媒獲悉，寧夏近幾年“遷徙”至馬來西亞雙威大學的學生，其隊伍從最初的一兩個到現在的40個。這些求學的學生在進入雙威大學之前，也不再全是高中畢業生，而是高一、高二的學生。

“力求全面發展，并在學習以外的領域發展自己的才能。”一名同學說，“了解到學校的這個教學理念后，我吃了一驚。再看看學校1個班只有20來個學生、住宿離教室僅5分鐘路程、可以在學校吃到自己的家鄉菜……我認為自己一定會從這個‘跳板’起跳！”

目前已經從雙威大學畢業的胡宏告訴記者，他現在在馬來西亞工作很好。不過，他已經考慮好回國工作，他愿意把“起跳”的著陸點最終定在祖國。

采訪札記

“擺脫”背后的深思

在采訪中，記者聽到好幾個同學提到了“擺脫”，這不得不令人深思。

“擺脫”了什么？

“擺脫”沉重的書包，“擺脫”做那些繁多的作業，“擺脫”嘮嘮叨叨的父母忙碌著為一個“懶人”進行無微不至的關懷……

“相信我這種‘擺脫’的想法，父母心里也同時存在，因為他們再也不用整天為我忙碌了。”一個不愿意透露姓名的同學說，“不過，像我這種衣來伸手、飯來張口、深受父母溺愛的孩子，在離開父母獨立學習和生活時才發現，父母的那番苦心，對孩子的成長卻是有害無利的。”

記者在此次采訪中發現，中國學生在小學、中學時期所打下的基礎知識與基本技能的功底，例如數學、背誦、記憶、口算等方面的能力，都很受國外老師的欣賞。這些基本功，一旦掌握便受益終身，是任何現代化手段所代替不了的。這些方面，卻也正好是西方教育的薄弱環節。

目擊留學生低齡、低學歷等特點的凸顯，在此提醒那些想讓孩子留學的家長們，大可不必認為孩子越早留學越好，而應該立足現實環境與自身條件，做一些切合實際，并真正有益于培養孩子能力的事，真正擺脫孩子與家長內心的那種“擺脫”感。