加拿大是個地廣人稀的國家，三千萬人口，正在進入白發(fā)社會。持續(xù)移民是加拿大的國策，每年移入人口占總人口1%。盡管處于人力資源緊缺狀態(tài)，加拿大的大學畢業(yè)生仍然處于艱難的求職路途上，畢業(yè)即失業(yè)是常態(tài)。

妮可是我的朋友杰夫的小女兒，去年秋天從多倫多大學畢業(yè)，法學學士。從去秋到今春，她投遞了幾百份簡歷。好不容易找到一家公司做見習生，開著公司的工作車，大半夜的在加拿大最繁忙的401高速公路上壞了剎車，演出半夜驚魂。杰夫的家族一百多年前從英格蘭移民加拿大，是貨真價實的本地人，求職如此之難，全家每每提及此事，唏噓不已。

哪兒都缺人，哪兒都不缺人，是一種正常的職場效應，加拿大的人力資源就處于這個狀態(tài)。熟練的、有經(jīng)驗的求職者是職場渴求的，而剛出校門的年輕人求職難如登天。一個大學畢業(yè)生，從大四開始到處投遞簡歷，兩年后找到穩(wěn)定工作，幾乎是常態(tài)。

一般論者往往認為經(jīng)濟發(fā)展周期影響學生就業(yè)，事實上專業(yè)工作多數(shù)情況下與經(jīng)濟發(fā)展無關。除非企業(yè)倒閉，因為經(jīng)濟惡化失去的工作崗位基本是低技術的粗笨位置。身懷一技之長的人什么時候都有足夠的發(fā)展空間。

大學畢業(yè)生找不到工作，一個很重要原因是簡歷空白太大。生產(chǎn)黑莓手機的RIM公司，招的生產(chǎn)線工人填求職表都要“兩個北美工作經(jīng)驗”，加拿大大學畢業(yè)生求職之被動可見一般。所以積累“工作經(jīng)驗”，就成了大學生們渴求的事情。

幾乎所有的大學生，都有“被做志愿者”的經(jīng)歷。志愿者volunteer的冠冕堂皇屬于公益服務，為社會公眾做貢獻確實是光榮的志愿者，但給企業(yè)當“志愿者”，純屬不要錢的勞動力。做志愿者一樣要按點上下班，服從命令，還沒有任何收入與福利，但這種志愿者的機會也往往需要爭取。做了志愿者，就進了企業(yè)大門，開始積累實際工作技能，熟悉各相關環(huán)節(jié)。

志愿者volunteer—臨時工part_time—正式雇員full_time，是加拿大職場中一個相當固定的就業(yè)模式。先做給人白干活的志愿者，拼命工作表現(xiàn)自己是一個非常稱職的員工，然后工作崗位出缺，就被聘為臨時工，臨時工意味著薪水較低福利較少在企業(yè)需要裁員時屬于第一批解雇對象。臨時工表現(xiàn)繼續(xù)好，企業(yè)需要調(diào)整人力資源，臨時工就有機會被聘為正式雇員，正式雇員除非出現(xiàn)很大問題，一般不會解雇。企業(yè)也故意保留很大的用工比例給志愿者和臨時工，以保證員工流動性。事情的另一面，是正式雇員干起活兒來往往不如志愿者和臨時工賣力。

加拿大的職場狀態(tài)，催生了大學生們穩(wěn)定成熟的心態(tài)和務實精神，甚或波及留學生。小玉是一個中國女孩子，高中二年級到加拿大做小留學生，后來順利考入世界一流名校滑鐵盧大學讀商業(yè)數(shù)學。還在大二，她就從美國郵購了全套講義，準備考取國際金融分析師牌照。一般說，這個牌照是有兩年從業(yè)經(jīng)驗的人才考慮的。小玉也不準備畢業(yè)后馬上讀碩士，她要先工作一段時間，看看自己適合做什么以及職場需要什么，再相應的制訂一份培訓計劃。

加拿大還有一種頗具創(chuàng)造性的“合作教育”Co-operator計劃。“合作教育”是一種企業(yè)和學校合作的教育模式，由加拿大滑鐵盧大學于1957年從美國引入，目前加拿大全國提供“合作教育”的大學已超過100所，每年參加的學生約７萬人。這個計劃一個長處是減輕了高昂的學費壓力，讓學生在讀期間就可以掙到不錯的薪水，再一個是提高就業(yè)率。

麗麗是皇后大學商學院大2學生。從5月份開始她要參加合作教育課程，到加拿大帝國商業(yè)金融集團CIBC投資銀行業(yè)務部參加4個月的有薪實習，然后回學校學習４個月。這樣每4個月輪換一次，直至畢業(yè)。這就是一個標準的合作教育學習過程。