法國教育部門沒有規定這樣的獎勵制度，從不評“三好生”。德培方面的培養，首先是哲學代德育。哲學，始終是法國學校極為重要的學科，教師向學生傳授哲學知識的同時，引導學生思考、辨證，啟發幫助學生樹立人生觀和社會觀。還有一些宗教性質的學校，專設宗教課，以樹立學生宗教性質的道德規范。再有，法國中學大都以歷史名人來命名，比如雨果、伏爾泰、孟德斯鳩等等，學生以此為榜樣，以學校為驕傲，這些偉人的思想品格，潛移默化影響著他們。
     智力的培養與評判方面，主要以鼓勵為主。每學期任課教師都要給每個學生評語，教師總是從正面肯定學生的優勢，比如褒獎學生的語言能力好，就是證明其文科成績強；肯定學生的邏輯分析能力強，說明其的理化成績好。對成績差的學生，教師也會積極鼓勵，提出改善建議，幫助學生提高。體育方面，法國學校更注重技能、興趣與個人能力的培養，比如游泳就是學生從小開始必學的課程。很多學校每年還組織學生外出滑雪，既鍛煉了身體，又培養了學生的生活自理能力。另外，學生還可以根據個人興趣愛好，參加柔道、擊劍、網球等各種課外體育培訓，培養學生的綜合素質和能力。
     在中國，“三好生”必定是少數，評選時是有名額限制，評判的初衷是樹立榜樣、鼓勵先進、帶動后進，但難免傷害其他學生的自尊心和自信心，鼓勵成分不多。而法國則是一種集體概念，共同進步意識，從某一方面說，這是一種平等思想的延伸。因為榜樣的力量雖然是無窮的，但人道主義光芒應該照耀在每個人的心田，尤其是人生朝陽時期的學生