墨西哥的職業教育在政府的重視下，已形成一個比較完善的、由各級各類職業技術教育和培訓機構組成的系統，并具有以下幾個突出的特點：

（1）學生進入普通初中時，就必須選擇一門職業課程，到了高中階段，學生實際上就是在所選職業范圍內圍繞職業目標學習，學生畢業后即可就業。

（2）勞動力職前培訓已形成制度，成為正規教育系統的一個組成部分。墨西哥教育系統在初等教育階段和初中教育階段之后，都分別為那些畢業后不再升學的小學畢業生和初中畢業生提供就業前的職業技術教育。

（3）各級職業技術教育發展迅速。為滿足勞動力市場對不同層次職業技術人才的需要，墨西哥教育系統設有技術初中、技術高中和技術大學等三級技術學校。上個世紀80 年代中期至90 年代中期，技術初中發展最快，人數最多。隨著經濟結構的調整和產業不斷升級，近10 年來，勞動力市場對各類專業技術工程人員的需求較大，由此促進了技術高中尤其是技術大學的快速發展，近3 年來，新建技術大學竟達39 所，占整個新建高等學校的70%。

（4）積極開展各種技術培訓。主要是對企業工人和個體勞動者進行一般勞動技能的培訓；分別由中高級技術教育機構負責組織實施；形式是舉辦各種培訓班、講習班和進修班，每年都有數百萬人參加，為提高勞動力素質做出了巨大貢獻。

（5）重視對各級教師進行職業教育。教師的水平決定著教育的水平，關系著國家的發展水平。因此，墨西哥政府舍得花錢對學前、小學、初中、高中及大學教師進行職業教育，設有比較靈活多樣的各級教師職業教育項目。有的項目教師可自愿參加，有的可拿獎學金學習，有的可接受輔導，有的可去教師中心進修，有的則可攻讀學位，等等。僅2004 年暑期，就有15 萬名教師接受了職業教育項目的職業培訓。

（6）改革創新，學制靈活。為適應人和社會發展的需要，最近采取的兩項重大舉措是：①2004—2005 學年，90萬名技術高中的學生可根據自己的意愿，在985 所學校內變更學校進行學習，且變更手續簡便，上網或赴學校登記即可；②2003 年，已完成對21 世紀技術類大學的教育模式的設計，并從2004 年開始實施。