印度的私立學校已有70多年歷史，它有許多值得借鑒的經驗，同時也在不斷應對環境發展帶來的挑戰。印度私學是如何處理快樂教學和升學考試這對矛盾;如何面對雙語教學和語言多元化;學校如何處理孩童世界中的貧富等級;印度家長是否也望子成龍、望女成鳳？

同國內的私立學校相比，印度的私立學校功課安排是多樣化的，不完全以升學為目的進行教學，注重學生素質的培養，這是印度私立學校教育的一個鮮明特點。以WOODSTOCK 學校為例，二年級的功課包括英語、數學、印地語、科學常識、社會文化、閱讀、體育、藝術、興趣小組、專門興趣共9門課程。除了印地語以外，其余所有課程均用英語教授。藝術課的選擇包括戲劇、演講、舞蹈、樂器、聲樂等，興趣小組的內容有泥塑、繪畫、剪紙藝術、園藝、家政，專門興趣課有跆拳道、瑜迦、藝術體操等內容。

學生可以根據自己的興趣愛好選擇課程內容，例如聰聰選擇了泥塑、戲劇和跆拳道，而女孩子大多數選擇舞蹈、園藝或家政以及瑜迦。家庭作業的負擔并不重，每天大約半小時即可完成。許多作業形式很靈活，例如要求學生自己認識幾種鳥類并將圖片帶到學校，自己測量家具的長寬高，認識和制作交通標志等。小學5年級以前學生沒有期末考試，所有的學習成績均由平時每周的各項測驗積累而得，這樣既有利于平時養成良好的學習習慣，又能保證孩子充分的個人時間。

印度在1947年獨立以后，確定英語作為官方語言。這在教育方面起到了十分深遠的影響。英語不但使這個歷史上土邦眾多的國度凝聚在一起，也為新興的印度迅速同國際接軌起到了促進作用。

印度早期的私立學校大多是參考英國全日制寄宿學校的模式，吸收12至17歲少年(7年級至12年級)。為使學生集中精力學習，校址一般選在離大城市較遠的郊區，例如北部山區的希姆拉、邁蘇里以及東北部的大吉嶺等地，學生只有在假期才能離校回家。但隨著現代社會發展，越來越多的家長舍不得將孩子送到偏遠的地區，于是在新德里、孟買等大城市中，走讀的私立學校從上世紀80年代開始迅速興起。以我們原來居住的新德里瓦桑特維哈爾小區為例，在這個只有4000戶居民的小區中近20年內興建了16所中小學，而每一所目前都爆滿，想擠進入學的大門很費周折。

隨著城市走讀私立學校的增多，學校之間的競爭也越來越激烈。傳統的寄宿學校強調學生素質的全面培養，不但教授文化知識，還注重性格鍛造、強健體魄、團隊精神、社會責任等等。但在走讀學校的攻勢面前，一些寄宿學校也開始加強對10年級和12年級全國統一畢業考試成績的關注，在學校簡介中以突出位置介紹本校歷年的平均成績和升學率。